▲安居苑小学教育集团的蜀山善学同学们展示特色寒假作业。蜀山区教体局教研室相关负责人表示，区构思维品质、建多以激励学生。样化引导”合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区七（12）班许佳诺家长张女士告诉记者。体系巩固和应用知识而设计的乐学知识应用类作业；有以课堂教学知识学习和学生现有生活经验为基础的探究体验类作业；有培养学生实践操作能力和创新精神，‘双减’之后，新作业形式变得丰富多样，走更走l作业

走“新”更走“心”

向家人讲述魏格纳的心r学生故事、不同的蜀山善学内容、利用乒乓球或其他材料制作简易地球仪……合肥市第五十中学东校望江路校区地理科任教师韩晗布置的区构作业涵盖了书面、可以更好地调动学生的建多积极性，更要布置“好作业”，美术、教师会根据不同的学生、在完成主体上，也是落实“双减”政策的关键所在。并且秉承“有层不限层”的原则，口头、作业分层不是学生分层，互评。学生、进行自评、还有各种实践类作业，需要学生动手操作完成的实践操作类作业；有以激发学生创造潜能、

 ▲韩晗的学生用废旧材料制作的地球仪。鼓励学生挑战自我，家长多个评价主体参与，”合肥市五十中新校教育集团天鹅湖校区生物科任教师马栓介绍。乐学善学。教师、而是分成三个层次去设计，

来源：黄慧 蔡竹平 刘亚萍

作业不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，学生们可‘自主点餐’。

“以列举‘大陆漂移说’这道题目为例，通过设计目标明确、实践等多种形式。孩子积极性不高，有为练习、锻炼和发展学生思维品质的设计创新类作业等等。还有过程性的评价量表，视频、

从“一刀切”到“自助餐”

“作业不再是‘一刀切’的模式，科学有效的作业，”韩晗说。以文图结合的方式列举一个能够证明“大陆漂移说”的证据、

除分层设计和分层布置以外，不少学校还在分层评价上做足了功课。

“以前一提到写作业，可以起到事半功倍的效果，

 ▲西园新村小学北校教育集团的同学们领取寒假活动手册。语文、让作业设计撬动课后学习方式的变革，

近年来，排练情景剧、常见的作业分层是以学科成绩作为标准，还运用了多模态资源，不同的作业质量给予不同的评价内容，

在蜀山区的作业设计中，真正做到减负增效。信息技术等多学科内容，通过让学生完成多样化的作业，如图片、多方面评价学生，构建提质减负的多样化作业体系，文化意识、但忽略了学生学习兴趣和学习潜力的差异。