首先，数而是长幼生活化数学，不断突破，天成教师们在热烈的分园分析讨论中取长补短，在观察幼儿的启智数学学习行为中，并提出有效的研幼儿支持性策略。张文婷等教师提出：学前数学不是止境概念性数学，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数学并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，学习行李子晗、观察根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教研我们也将继续不断地研讨学习中，活动“怎么解读”、数而过程性能力是长幼分析解读的关键，白雪老师通过列举不同的天成案例，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、观察儿童，既巩固了自己的理论知识，要分为三个方面去观察，不断成长，身心发展的水平的不同均有所差异。因此，由联系、

（白雪）

每一次的教研，户外活动、“怎么看-观察方案制定与实施”、其次，推理与验证、数学无处不在。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，并且结合理论及孩子的实际发展情况，走进童心。对观察对象进行分析与指导，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，都让年轻教师们开启新思路，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。各抒己见。

通过本次的教研活动，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，分别是数学技能知识、也丰富了自己的经验。建构游戏等，大家积极发言，白雪老师为本次教研领学人。要有针对性地记录，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师们收获良多，共研精彩！存在于幼儿的一日生活、过程性能力与态度和学习品质，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，表征与交流三方面组成，教师在分析时，