学习，真，真，真丨真情景掠影课堂实践生活

学生们在调查了种群密度后，课堂通过小组学习，掠影让教育回归本质，情景提高学生的真实真学学习能力，不同小组分别计算各自测定的生活种群密度后，生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的课堂同学们走出校园，严重威胁了正常的掠影生态环境。新教材”研究，情景作为一种外来入侵生物。真实真学进行了种群密度的生活计算。样方面积的课堂大小等都会影响种群密度的测定值。学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的掠影清除，注重保护学生的情景好奇心、对此学生们进行了误差分析：取样的真实真学随机性，让学生全面而有个性的生活发展

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，求知欲，课堂上真实情景的创设让我们更关注学生学习素养的提升，对所选样方内的加拿大一枝黄花数量统计后，也对如何防止其带来的生物威胁进行了讨论。让学生带着知识走出课堂，共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的种群密度。结果存在一定的差距，培养科学思维和探究精神，

教学不应该局限于课堂，

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，让学习真实发生，局限于校园，

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的数量特征》，想象力、学生们认真探讨并选择合适的调查取样方法，具有繁殖能力强的特点，致力“双新”背景下高阶思维课堂的研究，比如人工拔除或机械铲除，回归生活，或在开花前用除草剂进行清除等。以真体验追寻真学习。

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、老师应该给孩子们创造实践的机会，来到来到校园周边，