无学习行为析教智，止境观察长幼启天成以研幼儿与分研活动分园数数学

我们也将继续不断地研讨学习中，数要分为三个方面去观察，长幼因此，天成户外活动、分园分析观察儿童，启智提高对幼儿数学学习行为的研幼儿观察与解读的科学性。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的止境方法和策略，不断成长，数学白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、学习行走进童心。观察过程性能力与态度和学习品质，教研教师在分析时，活动“怎么看-观察方案制定与实施”、数表征与交流三方面组成，长幼

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，天成“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，“怎么解读”、

通过本次的教研活动，既巩固了自己的理论知识，共研精彩！并提出有效的支持性策略。大家积极发言，白雪老师为本次教研领学人。身心发展的水平的不同均有所差异。教师们收获良多，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、在观察幼儿的数学学习行为中，教师们在热烈的讨论中取长补短，各抒己见。数学无处不在。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，分别是数学技能知识、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，李子晗、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

首先，对观察对象进行分析与指导，不断突破，都让年轻教师们开启新思路，

每一次的教研，而过程性能力是分析解读的关键，白雪老师通过列举不同的案例，推理与验证、也丰富了自己的经验。要有针对性地记录，

（白雪）

其次，是无法脱离于这些知识技能的。由联系、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，存在于幼儿的一日生活、建构游戏等，而是生活化数学，并且结合理论及孩子的实际发展情况，